Эксперт эшчәнлеге

Укытучы үзенең педагогик эшчәнлегендә күп кенә проблемалар белән очраша:

— төрле конкурсларга материаллар әзерләгәндә туган проблемалар;

— укытучыны методик, фәнни әзерләү проблемалары;

-эшчәнлекне сыйфатлы һәм микъдари яктан чагылдыру проблемалары һ.б.

Нәкъ менә эксперт эшчәнлеге педагогка күп нәрсә бирә. Иң беренче чиратта, бу:

— теләсә кайсы эшчәнлекнең максатларын һәм бурычларын төгәл аңлау; — эшчәнлекне һәм аның нәтиҗәләрен сыйфат һәм сан ягыннан чагылдыру;

— төрле конкурс чараларына әзерләнгән вакытта потенциаль материалның сыйфаты турында күзаллау;

— укытучының методик, дидактик, фәнни әзерлек таләпләрен төгәл аңлавы.

Шуңа күрә, минем карашка, эксперт эше — педагог өчен бик яхшы мәктәп. Бу аның һөнәри үсеше күрсәткече генә түгел, аның һөнәри үсеше һәм фикерләү дәрәҗәсе күрсәткече дә. Эксперт эшчәнлеге үзе бер урында туктап торырга ирек бирми, даими рәвештә алга таба үсү һәм камилләшүгә, профессиональ тирәлектә коммуникацияне үстерүгә һәм командада хезмәттәшлекне үстерүгә этәрә, һөнәри аралашу һәм үзара хезмәттәшлек даирәсен киңәйтә. Иң баштан ук эксперт эшчәнлегенең үзенчәлекле эшчәнлек булуын ачык аңларга кирәк. Ул профессионализмны гына түгел, аерым җаваплылыкны, объективлыкны һәм педагогны әлеге эшчәнлеккә әзерләүне таләп итә.

Мин эксперт ролен кайда үтим? Бу:

ТДИ да укучылар эшенә экспертиза;
Предмет олимпиадалары;
Һөнәри осталык, конференция конкурслары;
Укучыларның эш конкурслары, тикшеренү эшләре конференцияләре һ.б. уку программаларына, уку-укыту программаларына экспертиза ясаучы эксперт комиссияләре.

Миңа республика эксперт комиссияләрендә эш нәрсә бирде? Һәм мин эксперт эшчәнлеген ничек гамәлгә ашырдым? Эксперт советында катнашу һөнәри компетенцияләрне үстерүнең кирәкле шартларының берсе, аның киң һөнәри белем, объективлык, коммуникабельлек, аралашу югары культурасы күрсәткече булып тора. Эксперт эшчәнлеге үзе бер урында туктап торырга ирек бирми, даими рәвештә алга таба үсү һәм камилләшүгә, профессиональ даирәдә коммуникабельлекне һәм командада хезмәттәшлекне үстерүгә этәрә, һөнәри аралашу һәм үзара хезмәттәшлек даирәсен киңәйтә.

Эксперт — ул яхшы укытучы гына түгел, ул — әлеге предметны укытуның барлык заманча системаларына ия булган методист. Эксперт сөйли белергә генә түгел, теләсә кайсы дидактик система яки аның интеграцияләнгән варианты буенча демонстрацион дәрес дә үткәрергә тиеш. Дәресләрне анализлап, эксперт укытучы эшли торган педагогик закончалыкларны күрә белергә, мөмкин булган хаталарны билгеләргә һәм дәресләр төзүнең оптималь модельләрен тәкъдим итәргә тиеш, өстәвенә аларның һәркайсы өчен берничә вариантта. Шулай итеп, эксперт булу, мондый өстенлекләргә карамастан, бик аз укытучылар хәл ителә. Әмма моңа ирешүчеләр — чыннан да, югары класслы профессионаллар.